关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思(3)

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(4)：109.

[2]林江琴.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].中学课程辅导(教师通讯)，2018(22)：72.

[3]刘敏.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(29)：113.

[4]姚云龙.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(上，下旬)，2019，16(7)：154.

徐世江，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿华峰初级中学。

一、 引言在新课程改革的背景之下，问题导学这一教学方法已经逐渐地开始运用到初中教学的课堂中，因为初中数学教师使用这种教学手段，既可以帮助初中生进行高效的学习，还可以让初中生养成一个喜欢思考的学习习惯。同时，作为初中的数学教师也可以运用这一教学手段，提高初中数学教师的整体综合水平。并让自己可以在这一教学方式中找到自己还存在的教学问题，进而改进自己的教学方式。二、 问题导学法的主要作用在初中学习的阶段中，对于初中生而言，是十分重要的。所以，初中数学教师之所以使用问题导学这一方法来对初中生进行教学。主要就是因为问题导学这一方法首先就是专门针对初中生所设定的一个教学手段。因为初中生在这一学习阶段，思维都是比较活跃的，对于很多事物也都是充满着好奇。所以，根据初中生这一特点，初中数学教师就可以在上课的过程中，多给初中生设定一些比较有深度的问题，并积极地鼓励初中生多进行思考，让初中生可以在思考的过程中利用自己的学习资源，对数学教师提出的问题进行探究，加深印象。随之再遇到数学问题的时候，就可以自主地进行学习、探究，感受数学自身的魅力所在。除此之外，问题导学法这一教学方法，与之前传统的教学方法比较，还是有着很大的不同。这一教学方法不仅考虑到了初中生对知识的掌握程度，还考虑到了初中生的整体数学综合素养。对于初中数学教师在课堂中所提出的一些问题，初中生就可以通过进一步的研究思考进行解答。而初中生在解答问题的过程中，也会通过各种渠道来找到相关问题的解析。进而在解答的过程中还可以培养到学生自主学习的能力。这对于学生以后的学习发展也是十分有利的。同时，初中数学教师也可以通过这一教学手段，来保证到每一位初中生都可以参与到数学课堂之中，并且还能够清楚掌握每一位初中生自身的学习状况。随后，帮助每一位初中生找到学习的问题所在，并进行解决，让初中生能够在自身的学习基础上提升自己。三、 如何将问题导学法运用到教学中(一)分层进行合理的提问初中数学教师在采取问题导学法的过程中，首先需要对自己教的每一位初中生有一个很好的了解，不仅需要了解每一位初中生的整体学习水准，还需要了解初中生的学习态度。然后再对每一位初中生进行分层，对于学习能力强一点的初中生就分为A层，对于学习能力一般的初中生就分为B层，最后，对于学习能力比较弱一些的初中生就分为C层。再根据每一个层次的初中生提出合适的相关问题，让每一个层次的初中生都能够在自身学习能力的基础上提升自己。比如，在学习八年级上册“三角形”这一章节时，对于A层学习能力很强的初中生就可以问“已知三角形的高和角平分线，如何求出这个三角形的面积”等比较有难度的问题。而对于学习能力中等的B层初中生就可以提问“已知三个线段的长度，求这三个线段是否可以构成一个三角形”等问题。最后，对于学习能力比较弱一点的初中生就可以提问“关于三角形的一些概念以及性质”之类的基础问题。使用这样的分层学习，可以让初中数学教师更好地设计出适合每一个层次初中生的问题，并根据每一个层次的初中生所显示出来的问题进行合理的解决。对于学习能力强一些的初中生，需要初中数学教师可以多提出一些有难度的问题，让初中生来不断地提升自己。对于学习能力中等的初中生也可提出一些难度适中的问题。而对于学习能力比较弱的初中生，初中数学教师就可以提出简单的问题，先让这一层次的初中生巩固好自己的基础。通过给每一个层次的学生实施问题导学这一方法，可以给每一个层次的学生带来自己意想不到的收获。(二)巩固数学知识点当初中数学教师在给学生讲解完一节课的内容之后，就可以升华自己所需要提出的问题，考查初中生对数学知识点的掌握程度。并且初中数学教师在给初中生提问题的过程中也要提出一些具有特点或者经典的题目。问题中不仅需要包含到数学知识中的重点难点，还需要包含到初中生在日常的练习中比较容易出错的题目。这样一来，初中生就可以巩固好自己的数学基础知识，给以后的学习带来有利的发展方向。比如在学习完七年级上册“有理数的加减法”这一章节的时候，数学教师就可以采取数学导学的方法，出一些简单的计算题，先掌握每一位初中生的计算能力，之后再根据这些计算题找出每一位初中生在计算过程中所出现的各种计算问题，帮助其进行解决，并针对出现这些计算问题进行升华，将初中生比较爱出错的题目再次进行提问，保证每一位初中生都能够真正地掌握每一个题型的突破口，帮助初中生更好地巩固数学知识点，以此来提高初中生的学习质量和效率。(三)注重导学的过程初中数学教师在使用问题导学这一教学手段的时候，需要着重注意到导学这一环节，因为在导学这一环节中，需要数学教师对初中生进行一个正确的引导，而引导初中生在面对提出问题的同时，还需要对提出的问题进行全面地分析，随后再针对自己的分析，联系课堂上讲到的相关知识点，最后通过自己所掌握的数学知识点进行解决问题。所以，在引导初中生进行思考问题的时候，需要让初中生先进行一个深入的思考，对提出的问题进行自主的探究。长此以往，也可以培养初中生的自主学习能力以及学习的效率。比如，当初中数学教师在讲到七年级“几何图形”这一章节的时候，就可以先问初中生在日常生活中是否看到过这些几何图形，并引导初中生进行思考，将初中生带到一种生活情境中，让初中生结合自己在日常生活中所看到的图形来进行回答。通过这一引导，就可以帮助初中生更好地理解什么是几何图形，并可以对几何图形进行进一步地深入探究。同时，数学教师在引导学生思考问题和解决问题的过程中，也要注意到初中生的思想是否是跟着自己的问题走的。因为在课堂中经常会出现一些注意力不集中，思想没有在正确角度上的学生。所以，初中数学教师在对学生进行导学的时候也要采取一种初中生比较感兴趣的内容进行引导，比如在导学之前给初中生讲解一些小故事或者笑话来引起学生的注意，之后再逐渐地引入教学内容。这也进一步保证了初中生的上课学习效率和听讲的认真程度。同时，初中数学教师还需要引导初中生利用有效的学习资源来激发自己的学习潜力，而在这一过程中，首先就是需要初中生了解教学的主要内容。其次，提出自己的问题，并与同学先进行分析讨论，通过分析讨论还是没有得到解决的问题，最后由数学教师带领初中生进行进一步地引导解决。这样一来，也可以保证初中生的听课积极性。(四)从问题导学法上，让学生得到实践为了能让初中生的实践学习能力增强，初中数学教师可以完美地将问题导学这一教学方法与初中生在实际训练的题目结合在一起。初中数学教师可以在初中生做练习题的过程中，给初中生设立一个先对问题进行分析，随后再解答的一个思想。根据这一思想培养初中生，并引导其对每一个问题都能够尽兴认真地分析，最后自主地进行解决。并在问题导学的基础上，可以使初中生在解决题目的过程中，让自己的思维逻辑能力更加清晰。比如，在学习初二上学期“有理数”这一章节的时候，初中数学教师就可以根据初中生的掌握能力出这一计算题。在这一个计算题中，初中数学教师首先需要引导初中生对这一道计算题进行认真的分析，并在分析的过程中找出一些相关的多种解题思路，并将自己找出的多种解题思路代入到题目中，最后对比哪一种解题思路更能够节省时间，找出一种更合理的解题方式。而从这一道例题中可以看出，前期导入问题并思考问题的关键所在，只有先对问题进行思考，在之后的解决中才会以很快的速度解决题目。同时，初中数学教师在引导初中生进行思考的过程中，也需要根据每一位初中生的学习特点，给初中生提供多种解题思路，让初中生可以结合自己的学习效率找出适合自己的学习方式方法。由此可以看出，问题导学法在初中生学习过程中的关键所在，可以让初中生找出适合自己的解题方法，提高自己的学习成绩。同时在解题的时候也可以看出，解题思路的不同，解题过程中所使用到的方式也是会不一样。所以，需要在解题之前就对问题进行分析，随之运用初中生自己所学习到的知识内容进行解答，最后得到一个正确的答案。四、 结论总而言之，从初中这一学习阶段的角度来看，问题导学这一教学方法对于初中生来说是十分重要的，因为通过这一教学方法，可以让初中生整体的学习效率得到进一步的提高。并且对于初中数学教师来说，也需要及时地对这一教学手段进行完善，保证每一位初中生都可以受益。同时，在教学的过程中，需要积极地引导初中生在遇到数学问题的时候，不要急于解答，需要先对题目进行仔细地分析，思考如何使用更简单的方式解答出这一题目，随后再验证自己的解题思路，保证最后的思路是正确的。除此之外，还可以利用分层的方式，让这一教学手段更好地被运用，而在初中生学习完一个章节之后，也可以利用其教学手段对学过的知识进行巩固。参考文献：[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(4)：109.[2]林江琴.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].中学课程辅导(教师通讯)，2018(22)：72.[3]刘敏.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(29)：113.[4]姚云龙.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(上，下旬)，2019，16(7)：154.

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